役に立つヒント

あなたは発明者になることができます

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この資料はもともと書かれていた G.S.アルトシュラー 学童-開拓者の真実の読者が、それは彼らだけでなく役に立つことができるようです。

「多くの場合、質問に答える必要があります。発明者になる方法は? 「プロジェクトを見て、発明者を作りますか?」という質問が定式化されることもあります。 通常、プロジェクトは非常に脆弱ですが、絶対に何の意味もありません。 3年生のとき、それは私に一度思いつきました:「ボイド」飛行船を作ったらどうでしょう?飛行船が満たされているガスが軽いほど、揚力は大きくなります。したがって、素晴らしいアイデア:飛行船の内部にボイドがある場合、揚力は最大になります。大気圧がそのような飛行船を破壊するという事実は、私はただ考えていませんでした。

発明者になるには?

この質問は、作家、外科医、建築家、パイロットなどになる方法の質問と違いはありません。

原則として、誰でも(あらゆる種類の活動において)プロになることができます。最初に中等教育を受けてから、さらに5〜6年間勉強する必要があります。ほとんどの専門分野には、学校、専門学校、研究所などの教育機関があります。専門が新しい場合は、自分で勉強する必要があります。たとえば、1910年に人はどのようにしてカメラマンになりましたか?実際にこの専門分野を自己習得する。 1930年にどのようにしてロケットのスペシャリストになりましたか?繰り返しますが、新しい専門分野を独自に理解します-しかし、実際には、ジェット推進を研究するグループでの本です。多くはロケットランチャーになり、関連する技術分野からロケットサイエンスに移行しました。グライダーがロケット航空機の専門家になり、蒸気タービンエンジニアがターボジェットエンジンの開発などを引き受けました.1950年代後半には、予測が形になり始めました-未来を予測する科学今日、それは認められた科学であり、多くの本があり、特別な雑誌が出版され、会議や会議が開催されています。予後の専門家はどこから来たのですか?彼らは彼らの専門性を変えて、側面から新しい科学に来ました。彼らはかつてエンジニア、経済学者、歴史家でした。

私は強調します:誰でも専門家になることができます。学ぶ必要がある、それだけです。高校を卒業した千人のうち、おそらく千人が専門家になるかもしれません。これは実際には起こりませんが、原則として問題を検討しています。千人のうち千人。そして、千人の専門家のうち、百人だけがマスターになります。繰り返しになりますが、強調する必要があります。原則として、誰でもマスターになることができます。 しかし、実際には、10人の専門家のうち1人がマスターになります。マスターに多くの仕事を払わなければならないからです。 専門家は5〜6年間一生懸命勉強します。さて、10年。マスターは彼の人生をすべて学びます。スペシャリストは1日7〜8時間働いています。 9から10でも。 マスターはいつも仕事で忙しい 。時々彼らは言う:「見て、なんて才能のある人。すべては彼に簡単に与えられます。これは無意味な言葉のセットです。人材99または100パーセントは労働で構成されています。

そして、10人のマスターのうち、1人がグランドマスターになります。そして、ここでは、すべてが人自身に依存するわけではありません。まず第一に、社会はグランドマスターが提供できる製品を必要とするべきです。誰かがマスターアーキテクトのためにユニークな建物を注文する必要があります。その設計と建設中に、マスターはグランドマスターになります。他の外部要因があります。たとえば、マスターが活動する活動分野には開発のための準備が必要です。 XIX世紀には、帆船を設計および建造した多くの素晴らしいマスターがいました。少なくとも有名な茶切りはこの証拠として役立ちます。しかし、時計職人、芸術家、発明家は造船のグランドマスターになりました ロバート・フルトン誰が普通の汽船を作りましたか。

「発明者になるにはどうすればいいのか」と尋ねると、彼らは単なる発明者ではなく、マスターまたはグランドマスターさえ意味します。これで、この質問に対する答えがわかりました。あなたは最初にプロにならなければなりません-これは原則として誰もがアクセスできます。そして、そこに表示されます。

発明者のトレーニングのための教育機関はありません。しかし、あらゆる種類のコース、学校、独創的な創造性の公共機関が機能します。そして、あなたは本から始める必要があります。少なくともこの本から。

雑誌「Technology and Science」には、発明の理論に関する多くの有用な情報があります。特に興味深いのは、物理、化学、 幾何学的効果.

Pioneer Truthの独創的なページに特別な注意を払うことをお勧めします。このページは「Invent?これはとても難しいです! 「名前の意味が明確になりました。独創的なテクニックを知らずに発明することは困難です。テクニックと実践を知っていれば、問題を解決できます。」

ヘンリー・アルトフ、そして発明者が現れた、M。、「子供の文学」、1984年、p。 99-100。

教育と発明

発明能力に対する教育の影響は、すべての先進国で採用されている教育システムの3つの主要な欠陥に主にあります。これらの欠陥は、政治システムや歴史的特性に関係なく、すべての国の普遍的な教育システムに同様に固有のものです。

教育は、人生を完全に準備するように設計されています。真に教育を受けた人は、科学、精神的能力、感情的領域、実践的スキルの言語で頭、心、手を持ち、最高の完成度で開発されなければなりません。ほとんどの教育システムは、プラトンによって進められた原則に基づいています。その結果、精神労働の分野で大きな成功を収めることができる人々は、理論的訓練に努力を集中し、肉体労働を軽視します。彼らの訓練は実践的なスキルにほとんど注意を払いません。たとえば、イギリスでは、子供が試験の時間に入り、最初の10年間は​​ほとんど歩かず、1つまたは別の針仕事を練習する時間がありません。

その結果、教育システムの欠陥の1つは、知識人にふさわしくない職業としての肉体労働の怠慢です。多くの場合、恥ずかしさの影がないだけでなく、自分自身を知的であると想像する人が、「私も釘を打つことはできない」と誇らしげに言っています。手で作業することによってのみ得られる実践的な知識は、科学者のための研究室で働くことよりも発明者にとって重要です。これを「手で考えて」というフレーズで表現しています。つまり、モノを持っているすべての人が発明する能力を開発するためには、一般教育を受ける期間に少なくとも1つの技術を習得する必要があります。そうすれば、人は自分の考えを「金属で」具体化できるだけでなく、創造的な肉体労働の喜びを知ることができるでしょう。

さらに、「知的」教育自体は、1つの一般的な悪に苦しんでいます。人文科学の分野でも(ここでは独創性が奨励され、育まれているという保証にもかかわらず)、自然科学の分野では、学生は事実、教義、確立された意見、理論、定理を提示され、それらは試験で半消化された形で噴出します。生徒に独立して考え、自分の意見を展開し、結論を出すことを教えるのは本当に良い教師だけです。科学分野は、生徒が独立した研究を行い、結果を得て、仮説を立てることができるようにしばしば教えられません。これは、2つの悲しい結果につながります。まず、学生は知識を得ることに喜びを感じることはめったにありません。第二に(そして私たちの観点から、これは最悪です)、彼は自分自身が独立した思考ができないと考えています。そして、自信については以下で詳しく説明しますが、発明活動を成功させるための前提条件の1つです。学生が未解決の問題に週に1〜2時間取り組むことを許可することにより、問題を解決できます。これにより、彼ら自身の結果を得る機会が与えられ、自由な議論で議論されます。

独創的なアイデアを表明した人が遭遇する不信感は、次の例で説明できます。歩行者よりも数倍速く(少ない労力で)動き、二輪のペダルワゴンでバランスを取ることができると言ったと想像してください。自転車がまだ発明されていなかったなら、彼らは私たちに「私たちは曲芸師ではありません!」と言うでしょう。不快だが危険です。

感情の育成は間違いなく教育の最も難しい仕事ですが、現代の教育システムはそれを完全に無視しています。もちろん、芸術や文学の偉大な作品を研究し、有名な科学者や発明家の生活に精通し、実際の教師の指導の下で働くことで、道中に感情的な教育を受けることができるのは事実です。しかし、私たちの自然な怠inessさと慣性にもかかわらず何かを達成することを強いるのは、原動力である感情です。東洋の知恵は、身体をワゴン、心をドライバー、感覚を馬車を引きずる馬と呼びます。感情を高めることは、ドライバーが自信を持って馬を管理できるように馬を抑制することを意味します。例えば、人類に役立つ何かを発明するなど、本当に価値のあるものを作成するタスクは、沼からワゴンを引き出して急な山に持ち上げることに例えることができます。これを行うには、馬はすべての力を集め、ドライバーはそれを巧みに管理し、究極の目標を達成する可能性に完全に自信を持たなければなりません。

パーソナリティ全体の形成を目的とする教育では、感情を教育するという課題を解決するのが最も難しく、若い世代に人生で決断する機会を与えることができませんでした。これは、物質が豊富になった社会で問題が悪化している理由の1つです。その中には、環境汚染、失業、不満な仕事、開発途上国の人々が直面する困難、将来の世代を損なう天然資源の無駄な搾取、そして軍拡競争があります。これらの問題はすべて、最終的には個人の生活の「質」の低下につながります。感情の育成は、単純な真実の説明から始める必要があります。私たちの過密な世界では必然的に制限されている物質的な生活水準の概念を、人生の内容の概念と混ぜることはできません-各個人のより実質的な人生、彼の周りの人々の充実した生活。将来の発明者がこれらの2つの概念の違いを十分に理解していれば、生活の「質」と豊かさを改善し、物質的な幸福の社会に追加の問題を引き起こさない機械の設計に努力を向けることができます。

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